让爱永驻吕中

——谈提高课堂教学效率

2003年春节晚会的《让爱住我家》，真是金歌一曲，响彻全国。的确，社会需要爱，家庭需要爱，学校需要爱。民主革命先驱孙中山先生提倡“博爱”，伟大的人民教育家陶行知先生号召“要爱满天下”。没有爱就没有教育，没有爱就没有学校；“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。这几年，我们的学校围绕着一个“爱”字，并贯彻于整个教育教学，贯彻于教育管理之中，取得了较为令人满意的成绩，同时在原武进市连续五年获得初中教学质量评估一等奖。

一、让爱充满教师群体

人们把老师比作蜡烛，照亮了学生，燃烧了自己。教师——人类灵魂的工程师。对人类灵魂的工程师而言，就必须做到，校园无小事，教师无小节。处处体现在一个“爱”字上，且永远代代相传。这里就从我校教师说起。

1、可敬的老教师，把爱心的接力棒传给了我们这一代青年教师，老教师是学校的财富，这样的财富现在我校就有六、七个。对老教师，我们学校有一条不成文的规矩，即实行三不政策：不考勤，不上主课，奖金不少。但指导青年教师要加强，听课不能少，指导备课不能少。他们每周一般要听3节以上青年教师的课，而且堂堂课要点评，督促指导，历尽己责，努力促使青年教师快速成长。像数学组沈忠良老师，还有4个多月就要退休了，但他几乎天天要听课，听下来总要和老师交流，受到青年教师的尊重，对学校的发展和质量非常关心，每天都要到校长室坐一坐，谈一谈。

2、我校30多岁的中青年教师有18人，其中党员有10人，四对夫妻。他们都是教育教学的骨干教师。客观上他们上有老，下有小，生活压力非常大。除了搞好一线教育工作外，他们在学校工会的倡议下，①大力开展了每个青年教师的“我崇拜的名教师”活动。每个教师都有自己的崇拜偶像，像魏书生，孙维刚，邱学华，于漪，陶行知等，让这些名家的思想、行为影响我们，激励我们。②树我们自己的名师。上学期我校开展了“说说我们的某老师”。这一活动请老师自己，请同行，请同学说说某老师，也请该老师的父母，老师的爱人，老师的孩子来说说我们的某老师。③开好中青年教师的示范课，每学期我们的中青年骨干教师都要上示范课，研究课。全体教师集体听课，边听边想边记录，听后分组交流讨论。再开展评优活动，这种活动一学期不少于两次。④在德育工作领导小组的指导下，中青年党员教师开展了“1+1+1”活动，就是一名党员教师加一名优秀学生再加一名问题学生或者说学业不良学生，联合搞起后进学生的转化活动。这项活动有始有终，有明确要求，有详细记载，有考核，有奖励，让转差工作更体现出爱，体现出人文精神。⑤不当教书匠，要当教育家，我们都是人生的经营者，这种经营者必须具有特色。首先我们通过教学沙龙让自己得以教育教学工作后的开怀释放，有让教师的团队精神在教育沙龙中得以陶冶，更好体现出学校教育管理中的爱。并在教育沙龙中开展了《课堂教学效率》《提高早读课效果》《提高家长素质》等教育教学工作的广泛探讨。

3、突出青年教师的培养提高。30岁以下的青年教师是我们的希望，我们的未来，更是我们学校发展的全部。对他们我们要牢记“没有规矩，不成方圆”“严是爱，松是害”等古训。这些话用在当今的青年教师身上一点也不为过，且尤其具有现实的意义。对此，我们在青年教师身上做了以下一些工作：

（1）灌输一点思想，即今天我以吕中为荣，明天吕中以我为荣，鼓励青年教师人人争做吕中杰出人材。

（2）在校内找一个你学习的榜样。使之成为你青年教师的校内偶像。我们常说榜样的力量是无穷的。这样使他们在进校的第一天就有目标、有方向，让榜样的教育教学和德操来促使他们尽快健康成长。

（3）配一个导师，也就是新老教师结对子，拜师授艺，交流切磋，共同提高。

（4）建一套青年教师教学模式。即集体备课,或陪同师傅一起备课，分组（教研组、年级组）说课，校内赛讲。每学期的青年教师评优课，给他们提供了发展表现的机会，且用评优的方式来促使他们。者就是说，我们对青年教师的教育管理，克服纯教学的管理模式。因为我们知道，我们年轻教师缺的不是知识，而最缺的是方法，还有教育管理。提高青年教师的管理能力，也一直是我们的工作重点。

（5）给一点管理规矩，青年教师每周听课2节，且超周备课，定期考查。理论学习，每天摘记不少于100字。写一点教学反思，记一本教学“流水帐”。理科教师抓面批，文科教师抓背、读。星期五下午由教导处或校长室查阅，已成为一种习以为常的规范。

（6）给一点关心和温暖，青年教师刚刚脱离父母，工作压力又非常大，他们也有自己烦恼和苦闷，他们需要关心，需要温暖。多一点关心，多一点温暖、爱护，多倾听他们的心声也很有必要。注重在倾听并释然他们的烦恼或苦闷中体现出学校爱的魅力。

4、关爱班主任，我校的班主任都由中、青年教师担任。班级是学校的细胞，教学工作的载体，提高教学质量的大本营。教学质量的提高，要体现在班级的课堂上，差班级是不可能有教学质量的。带不好一个班级是班主任工作的一大失职。好的班主任工作要体现要体现一种理念，即为了每个学生的发展，实施“从最后一名学生抓起”，的教育管理策略，且从“五勤”做起。

(1)“足”勤，深入学生的生活。俄国教育家乌申斯基说：“要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。”班主任脚勤了，学生的脚就紧了。班主任深入班级，多点尊重，多点关心，多点爱护。就会产生“亲其师，信其道”的显著效果。

(2)“目”勤。勤于观察，班主任事事留心，时时注意，处处发现。勤于观察，从学生的一举一动、一言一行感知学生的思想和心理状态，洞悉学生内心世界，进行“长善补失”的教育。

(3)“口”勤。捕捉与学生交谈的机会，蹲下身来与学生开展朋友加兄长般的坦心置腹的交谈。

(4)“手”勤。用自己的双手给学生示范，行动是最好的教育，话说百遍，不如手做一遍。

(5)“脑”勤。勤于思考，班主任工作是在同活泼可爱的学生打交道中实施班级教育管理工作的，同一个个具有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的人打交道，勤于思考是班主任工作的灵魂。

二、把爱洒向每个学生

学生是需呵护的。好学生需要爱、差学生、问题学生、单亲学生、困难学生更需要爱。提高课堂效率，其关键一步还得提高后进学生、问题学生的学习积极性和学习动力。单亲学生、困难学生是易碎品，很容易出事，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子说实在是神，

更需要体现在这里。爱差生的老师更可爱，更值得敬佩。

1、    爱差生：转化差生的前提是亲情，是对他们的爱。讨厌和不喜欢他们是无法做好转化工作的。尊重他们，了解他们，关心他们是口号，必须落实在行动中，才有实效。我们把有爱心，有恒心、细心、热心的工作从头抓起。

（1）从初一新生抓起，从起始学科抓起，初一学生刚从小学进中学大门。来到新环境，环境变了，老师变了，自己的地位变了，要抓初一，以走访小学毕业班的任课老师、了解学生在小学时的情况，进行针对性的行为规范教育和养成教育，进行补失、补缺的教育是必要的。

（2）从中等学生抓起：中等学生，他们的群体大，潜在的因素也大，提高空间更大。所以，抓中等生是我们大面积提高教育教学质量的最大希望。每个教师、班主任心中绝对不能没有这批“上不去、下不来”的中等生。

（3）从最后一名学生抓起。常州市教育局居局长说过，要使每个常州孩子都接受良好的教育，以我们的理解，就是要更关注学业不良的学生，关注差生。为此，我们的做法：①建立跟踪差生情况记录。由党员行政人员实施1+1+1活动，结对子，找帮助。实施思想和学业两重并举。②设立转差工作的专项物质和精神奖励。学校每次表彰会必定对取得进步的差生和为转差工作付注了努力、取得了显著成果的老师进行表彰和奖励。③召开差生的专项家长座谈会。请家长和老师相互交流。取长补短，商讨家庭教育与学校教育配合，共同促进学生转化、发展的细节措施，以期共同促进、共同提高。④召开“脱贫”会。差生不可能永远是差生，由于及时的行之有效的帮助和鼓励，通过一阶段的学习。只要有一个同学“脱贫”，我们就相应召开“脱贫”会。请他们上台讲脱贫的原因，讲经过，讲体会，表决心，告别昨天。

三、把爱留在课堂

课堂是实施素质教育让学生获得基础知识，基本技能的主阵地，也是教师获得教育发展的舞台。学生的主要学习活动在课堂上。课堂教学的成败得在相当大的程度上决定了学校教育的质量和发展。课堂的教与学对学校的竞争和存亡，益显重要，益显迫切。在教学过程中我们时常感到学生的“懂”不等于“会”，“会”不等于“准”，由“懂”到“会”，需要有一个“用”的过程，由“会”到“准”更需要有“悟”的过程。做好“1×100远大于100×1”。（在培养思维能力的成效上，对一个问题从不同层次和角度上开掘100次比对100个问题只浅挖一次的效果好得多）。轻负担，高质量，是教学的必由之路，爱是根本的根本，把爱留在课堂。把爱洒向学生是我们对课堂教学永恒追求的目标。

1、用爱来浇铸教学常规管理“三个五认真”

教师：认真备课，认真上课，认真选编和评改作业，认真辅导，认真考查。等等一切教学行为必须体现出以爱为媒体，以学生为主体，以学生的发展为目标，让散发着人文精神的光华的教学过程来促进学生的学。

学生：认真预习，认真听课，认真复习，认真作业，认真应试等等一切学习的付出要在教师的爱心中获得发展，才体现出教育教学的效率。

领导：认真听课，认真开座谈会，认真进行常规检查，认真组织考试，认真考核评估教学常规管理等等，其中的变粗放为集约，变压力为动力，坚持“恒”，变僵化为优化，使“日新”到“月异”。就是以教育管理中的爱来促进教师在教学过程中能予以更多的爱。

2、实施一种教学方式，“微笑”教学

愉快教学、情境教学，越来越受人们的关注和欢迎。教师用面带微笑的神态走进课堂，走进学生，那课堂气氛会多么融洽，多么温馨，又催人奋发。古代教育家孔子重视情感，倡导乐学。古希腊教育家柏拉图认为“一个孩子从小受到良好的教育，和谐就进入了他的心灵深处，在那里生根发芽成长，他就会变得温尔有礼”。前苏联的伟大教育家苏霍姆林斯基说，“在教育中，情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这土地上”。教育需要情感，教育需要微笑。那么，实施一种教学方式——微笑教学将永远留在吕中的课堂教学中，且永远为我们吕中的课堂教学争辉。

3、抓住一个关键词组“教育细节”

教育细节是折射着教育理念的光华，细腻而美好的人文素养的细节措施。它小到一个不经意的眼神，一句看似及其平常的轻描淡写的提醒语言。教育细节的应用，无处不在无时不在。教育细节应用的恰当如何，直接影响到一节课、一门学科、一个学校的教学质量的提高。实施教学细节，提高课堂效率是我们吕中教师课堂中的终身追求。

4、创设一种教学模式

学生对基础知识的学习、掌握。主要体现在学科的基本符号、基本术语、基本知识点、基础习题的熟练掌握，并是否能用自己的语言加以正确的表达，对学生的知识点，基本问题的认识理解的思路，是否符合基本术语、命题的逻辑关系？基础习题思考的切入点是什么？学生能力体现在基本操作、基本运算的技能、阅读理解能力、表达能力和利用基础知识来解决基本习题这些方面。有一句俗语“授人以鱼，不如授人以渔”。的确，学生学习能力的提高的关键是学，会学习，这些都需要老师去培养，去指导。因此在文科教学中，我们倡导“读一读、想一想、写一写、议一议、讲一讲、背一背”。在理科教学中，我们倡导“做一做、想一想、对一对、议一议、练一练”。使师生双方在品味着“此地无声胜有声”的怡静和致远的境界中，互动起来，活跃起来。

5、补偿教学、显示教学细节的魅力

在我们的实际工作很难要求每一位教师在课堂上刻尽完美，面面俱到。一堂课下来，反思一下、审视一下自己课堂教学的全过程，就显得尤为重要，更能显示出另一种教学细节的魅力。总结成功与得失、不足或缺失，采取适当的弥补措施是教师展示于课后的教育细节，当然弥补要有度，适当留一点遗憾给学生也是一种非常具有深刻含意的教育细节。

吕中的发展渗透着区政府，镇政府的心血，也流洒着文体局的汗水，也凝聚着各兄弟学校的关怀。回首昨天的成绩，我们感受到教师职业生命的价值，体察到学校办学理念的成熟，瞻望明天的道路我们意识到更大的责任，面对更多的期待。我们体会过去的成功，期望美好的明天。

常州市新北区吕墅中学

二○○三年三月