2022年常州市中小学优秀作业设计案例评比参选作品

一、基本情况

（说明：“课题/主题”类似于论文标题，要简练明了，说清作业的核心内容）

二、案例概述

1.作业类型：实践类作业

2.作业定位：

苏教版七上第三单元《生物圈中的绿色植物》共分三章13节，包括绿色植物的一生、绿色植物的光合作用和呼吸作用、绿色植物在生物圈中的作用。绿色植物的一生又包括植物种子的萌发、植物根的生长、植物生长需要水和无机盐、植物茎的输导功能、植物的开花与结果五节内容。另外两个章节，重点从绿色植物的三类生理功能以及生物圈中的作用展开学习。绿色植物的一生，是后续章节内容学习的基础。

3.相关新课标的解读

从义务教育生物学课程标准（2022版）里表述的大概念角度看，大概念4和9都与此主题相关，设计的重要概念主要包括3个。

大概念4 植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳氧平衡。

4.1绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段
4.1.1种子包括种皮和胚等结构
4.1.2种子萌发需要完整、有活力的胚，需要充足的空气、适宜的温度、适量的水等环境条件
4.1.3根的生长主要包括根尖分生区细胞的分裂和伸长区细胞的生长
4.1.4叶芽通过细胞的分裂和分化发育成茎和叶
4.1.5花中最重要的结构是雄蕊和雌蕊，雄蕊产生的精子与雌蕊产生的卵细胞相结合形成受精卵，花经过传粉和受精后形成果实和种子
4.1.6 植物可以通过扦插、嫁接、组织培养等无性生殖的方式繁殖后代
4.2 植物通过吸收、运输和蒸腾作用等生理活动，获取养分，进行物质运输，参与生物圈中的水循环
4.2.1 植物根部吸收生活所需的水和无机盐，通过导管向上运输，供植物利用，其中大部分水通过蒸腾作用散失
4.2.2 叶片产生的有机物通过筛管运输，供植物其他器官利用
4.2.3 植物通过对水的吸收和散失参与生物圈中的水循环
    大概念9 真实情境中的问题解决，通常需要综合运用科学、技术、工程学和数学等学科的概念、方法和思想，设计方案并付诸实施，以寻求科学问题的答案或制造相关产品。
9.2 植物栽培和动物饲养类跨学科实践活动：植物栽培和动物饲养可以综合运用多学科的知识和方法，考虑“结构与功能”“物质与能量”“因果关系”等跨学科概念，设计恰当的装置，以满足生物生长的需要在这类跨学科实践活动中，可供选择的项目如下。
(1)探究栽培一种植物所需的物理和化学环境条件。根据植物生长发育所需的环境条件，选择适宜的土壤，在土壤中栽培一种植物(如番茄)，定期浇水，适时施肥、松土。观察植物在生长发育过程中的变化，设计表格，记录和交流株高、叶片数量、叶片大小、开花结果的时间和数量等信息。探究栽培一种植物所需的物理和化学环境条件。
(2)探究植物无土栽培条件的控制。根据植物生长发育所需的环境条件，选择或设计恰当的装置，利用营养液无土栽培一种植物(如番茄)，定期补水、更换营养液、通气。观察植物在生长发育过程中的变化，设计表格，记录和交流株高、叶片数量、叶片大小、开花结果的时间和数量等信息。探究植物无土栽培条件的控制。

4.作业设计思路

立足单元主题“绿色植物的一生”，以校园小菜园为情境主线，编制与重要概念、次位概念相关的实践类巩固性习题，契合学生的劳动实践经历，体验知识源自实践的真实过程，提问农作物种植生长过程经常遇到的情境与疑问，引导学生结合所学的生物学基本概念与知识，做出科学合理的解释，并能根据现有的实践条件组织学生亲身操作，亲自实践，“做中学，用中学”，甚至可以引导小学生做些尝试，如工具的改进与创新，实验材料的选择与试用等。跨学科实践着重体现在水培小麦或青菜，需要配置营养液，不同配比的培养液对小麦或青菜的水培影响不同，从另外一个角度能够看出，无机盐元素对植物生长的重要意义。

三、作业内容及评价

…………………………………………下列具体内容，可与本文作者取得联系。……………………………………………………

四、设计特色

本作业设计的单元情境围绕学校的“勤诚”劳动教育基地（小菜园与小果园）创设，结合一年四季过程中出现的劳动问题与发现，激发学生的学习兴趣与思维，引导学生亲身实践与体验，认识校园植物在生长过程中经历的种子的萌发、根的生长、茎的运输、开花与结果等生命周期。

通过关键问题的提出，学生实践活动的创设，引导学生深度学习。实践种植植物、翻地、施肥、浇水、拔草、除虫、播种、收获等环节；探究青菜、萝卜等种子萌发所需要的环境条件，探究水培小麦的根尖哪部分组织负责伸长？探究不同植物雌蕊子房里的胚珠的结构等。通过植物不同器官、组织、细胞的观察，由表及里、由外而内、由浅入深观察，培养科学观测植物生长发育的意识与能力，达成大概念9：跨学科主题学习，次位概念：栽培一种绿色植物或水培一类植物。最终指向大概念4，完成对绿色植物的基本认识与本质理解。

从农业生产实践出发，引出相关的生物学科知识，探究与学生生活紧密关联的问题，体验校园种植的乐趣与情感，感受劳动教育带来的春风细雨。运用到了新课标提出的情境、教学、活动建议，如施肥过多导致烧苗、树皮环割提高产量等情境；观察、实验、探究等教学策略，观察、解剖、种植、调查、实践等学生活动策略，达成新课标提出的学业要求：识别种子、茎、果实、花的结构与功能，以及花与果实在发育上的关系。设计单一变量实验，探究有关植物生活的影响因素。